1.
Indica qué caso escogiste en la actividad
anterior del Módulo 2.
Análisis de la realidad. ¿Qué
está sucediendo en el aula?
Contexto: Nos
encontramos ante un aula de niños de unos once años a los que se les pide que
rellenene un cuestionario (Heteroinforme) para evaluar aspectos como el clima
de aula o escolar así como el tipo de ambiente en el que se encuentran
inmersos.
Principales conclusiones del análisis: El número total de
encuestados asciende a veintiocho. Los principales resultados muestran que hay
al parecer un ambiente agradable. Pese a ello, sí se han dado o se
están dando pequeños conflictos.
Entre los datos que más nos llaman la atención, destacaríamos:
- Por un lado, tres alumnos muestran dificultades de
adaptación, pudiéndose dar situaciones de acoso escolar
- Se realiza un autoinforme a un alumno el cual, tiene veinte
testigos de poder padecer algún riesgo de acoso escolar
Este último supuesto, destacamos a una alumna (nº24)
que, según recoge el autoinforme, siente que le insultan, intimidan, le
pegan o maltratan físicamente, le aíslan, rechazan y hablan mal y le molestan
por internet y móvil muchas veces. Sus compañeros de clase le pegan con
frecuencia así como le generan insultos o rechazos, mantiene amistad con sólo
dos amigos de clase.
Tras la aplicación de la técnica tutorial del sociograma, se procede a
identificar que podría ser víctima activa, puesto que recibe una gran muestra
de elecciones negativas.
2.
Selecciona qué medida organizativa, entre las que
has conocido, se aplica mejor para trabajar con ese caso determinado, teniendo
en cuenta tanto el contexto de tu centro, como las características de ese caso.
En
primer lugar, y antes de intervenir en la situación planteada, llevaría a cabo
una labor de sensibilización en mi centro escolar, para tratar de implicar a la
comunidad educativa en general
(profesorado, familias, alumnado, personal no docente).
Como
primeras estrategias de prevención y/o sensibilización, distinguiría según su
tipo: generales, curriculares, organizativas e interpersonales.
1.
Generales:
- Campañas de sensibilización a la comunidad educativa:
información y formación
-
Campañas de sensibilización al alumnado, pero que implican aspectos
organizativos y curriculares para el profesorado y familias
2.
Curriculares:
- Proyecto Educativo de Centro y Proyectos
Curriculares con objetivos, contenidos y actividades específicas de prevención
-
Plan de Convivencia - Plan de Acción Tutorial del Centro
3.
Organizativas:
- Normativa específica promotora de buenas
relaciones y explícitamente contraria a la violencia
-
Condiciones de seguridad y protección en el centro, tales como: * Personas
adultas a las que acudir * Medios de denuncia y petición de ayuda: e-mail,
buzón, teléfono… * Incremento de la supervisión en el patio, pasillos y baños *
Información de vías de denuncia de malos tratos
4.
Interpersonales y clima escolar:
- Estudio de las relaciones interpersonales y
de los problemas de convivencia. Aquí sería necesario implicar a todo el
profesorado para que haga un soicograma o estudio de su clase/aula, en mi caso
concreto, ya se habría hecho para la actividad del módulo 2
Como
medida de intervención, desarrollaría específicamente con mi clase-aula del
caso práctico, la siguiente actuación:
Grupos
de trabajo cooperativo
El aprendizaje cooperativo es un método de
enseñanza que puede produce efectos positivos no solo sobre el aprendizaje y
resultados académicos, sino también en otras esferas, en particular, aquellas
relacionadas con el ámbito socioafectivo de las personas.
Esta
metodología puede ser incorporada como parte del currículo, ya que permite
desarrollar habilidades, valores y actitudes indispensables para trabajar en
equipo. Persigue como propósito que los estudiantes aprendan a escuchar y
respetar las diferencias de opiniones, aprendan a negociar y llegar a consensos
en un marco de respeto, puedan comunicarse de manera efectiva y logren una
mejor integración con sus compañeros de curso.
Se
estimula, además, el desarrollo de relaciones de amistad entre los estudiantes.
Es importante señalar que para que el grupo sea cooperativo, debe existir una
interdependencia positiva bien definida, lograr que todos y cada uno sea
personalmente responsable por una parte equitativa de la carga de trabajo, usar
habilidades interpersonales y aprender a reflexionar críticamente acerca de la
eficacia del trabajo cooperativo
Mi
papel como tutora/profesora del grupo es el llegar a formar grupos de aprendizaje, enseñar
conceptos y estrategias básicas, supervisar el funcionamiento de los grupos de
aprendizaje, intervenir para demostrar habilidades en grupos pequeños, brindar
ayuda en las tareas cuando corresponda y garantizar que los grupos procesen
cuán eficazmente han trabajado juntos.
Se
trata de que todos trabajen juntos, se puede llegar a rotar… inculcando que los
objetivos se conseguirán si el grupo sabe dialogar y coordinarse. Donde todos
tengan un rol que desempeñar, se autoevalúen y sean a la vez partícipes de su
propio aprendizaje. Destacaría esta estrategia para que puedan llegar a
valorarse entre todos/as, propiciando así un clima de aula positivo y
cooperativo.
3.
Desarrolla y concreta esa medida
ofreciendo tu propio protocolo de actuación bien argumentado.
Establecer grupos
cooperativos de trabajo en mi aula/clase para propiciar un clima positivo:
Objetivos
- Permitir una mayor
integración entre los estudiantes
- Facilitar una comunicación
fluida y centrada en el respeto hacia el otro
- Facilitar la confianza
posibilitando un clima favorable en el aula
- Promover el
establecimiento de relaciones interpersonales positivas
Metodología
- Reunir un grupo de
estudiantes: entre tres y seis resulta un número adecuado
- Proponer una tarea al
grupo que involucre el desafío a trabajar en equipo
- El profesor/a deja en
claro que a la hora de evaluar, va a tomar en cuenta la actuación de todo el
grupo. Al mismo tiempo, estipula que cada integrante deberá ser capaz de
presentar los resultados o solución del problema en cuestión.
- Además, cada uno de
ellos es responsable de que el resto del grupo aprenda algo sobre la tarea
solicitada
- Los grupos podrán rotar
cuando ya sean afianzados y estén bien trabajados.
Evaluación de la propuesta:
- Al finalizar cada tarea,
se hará un torno de sugerencias en voz alta, donde destaquen un ASPECTO
POSITIVO cada alumno/a de todos y cada uno de los miembros del equipo. Esto
también se recogerá por escrito y servirá como medida de evaluación.
- El profesor, en mi caso,
tutora, llevaré a cabo un registro o diario personal donde anotaré los
resultados que se van sucediendo en los grupos de clase creados.
- Los propios alumnos
podrán reflexionar , estableciendo para ello una tarea – coloquio o debate,
sobre cómo se han sentido, qué han conseguido con el apoyo de su grupo, qué
aspectos destacarían…
