Nombre de la actividad: Lectura noticia de un periódico/ diario. Selección de noticia por el profesor y luego por los alumnos, contando la historia al resto del grupo.
En esta actividad, podemos encontrar diferentes dificultades que podría llegar a tener un alumno/a con algún tipo de dificultad de aprendizaje al realizar esas actividades. Algunas de ellas, podían ser las siguientes:
- Dificultades en la expresión escrita
En principio la actividad es oral, pero también puede darse una modalidad un día en la que traten ellos mismos de escribirla o contarla a sus compañeros de forma escrita, tipo periódico escolar.
En este caso, los alumnos con dificultades en la expresión escrita, van a tener muchas dificultades en la composición, al no adoptan estrategias adecuadas para responder a las exigencias de la escritura; es decir, no son capaces de coordinar los diversos procesos y habilidades requeridos en la composición
Estos alumnos hacen poca o nula planificación antes de escribir y dedican poco tiempo a actividades de preescritura, no generan mucho contenido, ni responden a la exigencia de organización textual, ni a las necesidades del lector, ni a las exigencias del tema. Como consecuencia de esto, suelen producir textos consistentes en un listado de ideas escasamente relacionadas.
En la fase de trascripción, tienen dificultades en mantener la producción sin ayuda externa. La concentración pendiente de la grafía, ortografía, etc.; desvían la atención de otros procesos, como la génesis de ideas y la estructuración de contenidos. También, en la trascripción se pueden presentar problemas con la escritura de palabras, que pueden afectar a la velocidad de escritura; pero, sobre todo, a procesos cognitivos de alto nivel: planificación y revisión. Estos problemas se denominan “disgrafías”.
¿Qué estrategias metodológicas te plantearías llevar a cabo para facilitar su aprendizaje?
Para trabajar estas dificultades en mis alumnos, comenzaría realizando ejercicios semanales del tipo (e iría aumentando en dificultad según el nivel y objetivos logrados):
Formar frases con nombres, adjetivos y verbos concordando tiempos y personas.
Trabajar contestando e inventando preguntas utilizando: ¿qué?, ¿cuánto?, ¿cuándo?, cómo?, ¿dónde?, ¿por qué? porque…
Escribir varias frases con la misma palabra.
Ordenar frases desordenadas.
- Dislexia
Ya sabemos que hay diferentes tipos de dislexia, por lo que nuestro primer objetivo como maestros es saber identificar y DIAGNOSTICAR correctamente qué tipo posee el alumno.
Evidentemente, en este tipo de actividades, (lectura de una noticia) el alumno con dislexia quizás precise más tiempo para su lectura. Y se le puede ofrecer la posibilidad de escuchar la noticia por la radio y luego contarla en clase..
Puede manifestar muchas dificultades con la lectura, la ortografía, la escritura e, incluso, el habla. También podemos encontrar en estos alumnos:
Dificultad para asociar los sonidos con las letras y las letras con los sonidos
Confusión cuando se pronuncian palabras y frases.
Dificultad para leer en voz alta, con el tono apropiado y agrupando las palabras y las frases correctamente.
Dificultad para “pronunciar” palabras no familiares
Dificultad para escribir o copiar letras, números y símbolos en el orden correcto
Dificultad para rimar, si les mandamos escribir la noticia o colaborar en un periódico escolar.
¿Qué estrategias metodológicas te plantearías llevar a cabo para facilitar su aprendizaje?
Como he mencionado anteriormente, se le puede dar una variante a la actividad, dando la posibilidad de que tenga más tiempo o anticipe para preparar su noticia. Si vemos también la posibilidad de que pueda escuchar la noticia por la radio y después contarla en alto al resto de compañeros.
Se puede trabajar con él algún programa específico para dislexia. En la red podemos encontrar varios. Convendría tener apoyo del maestro especialista y de la familia del alumno.
Jugar con él a diferentes tipos de juegos:
Pedirle que busque una letra en un texto escrito, cuento, revista, periódico...
Muéstrale palabras parecidas que solo se diferencien en una letra. Pídele que señale la letra en la que se diferencian. (Ejemplo: pato-palo; maleta-maceta; caballo-cabello, etc.) así trabajará la atención.
Jugar a cadena de palabras
Inventar frases a partir de una sílaba que se le dé (la frase ha de contener esa sílaba)
Eliminar una sílaba y que la tenga que buscar...
Pasatiempos tipo sopa de letras, crucigramas...
Ejercicios de atención y percepción.
No nos podemos olvidar del REFUERZO POSITIVO cuando lo haga bien!!!!!!!
- Discalculia
La discalculia puede traer dificultades de aprendizaje y de atención pueden provocar problemas con las matemáticas.
En nuestra actividad planteada, quizás no tenga tanta dificultad con alumno con discalculia, pero puede darse la posibilidad de encontrar alumnos que ante un texto periodístico que aparezca simbología matemática, no entienda el lenguaje matemático, como el significado de “mayor que” o “menor que”... O también pueda tener problemas para leer la hora, gráficos u otras representaciones visuales de conceptos matemáticos, si aparece en la noticia.
¿Qué estrategias metodológicas te plantearías llevar a cabo para facilitar su aprendizaje?
Algunas estrategias que podemos preparar para trabajar con este tipo de alumnado, pueden ser:
Planear actividades que sean atractivas, motivadoras para el alumno que usen las matemáticas, como cocinar para estimular el sentido numérico (con un reloj de cocina)
Decir en voz alta los ejercicios matemáticos mientras los resuelve y a anotar los pasos mientras los dice.
Utilizar objetos manipulables (bloques u otros objetos) para que los conceptos abstractos sean más concretos.
